强调客观的、“价值中立”的知识， Designing an education of the future: A human democratic capabilities meta-map for a planetary era （设计一种未来教育：为行星时代构建人类民主能力元图谱），并将教学视为知识传递，能够为更广泛的利益而改造经济与社会， 培养作为劳动力或在市场中发挥作用所需的能力， 新旧教育范式的对比 武夷山 Futures （未来学）杂志 2026 年 9 月号发表了荷兰乌特勒支大学哥白尼可持续发展研究所 Annick De Witt （安妮克 · 德 · 威特）博士的文章， 侧重于认知发展以及事实性 / 客观性 / 形式化知识的（再）生产，包括社会、道德、想象力和精神层面， 承认人类植根于自然；将自然视为人类所属的、其繁荣兴盛对人类福祉至关重要的生命体，非常好，强调反思性的意义建构， 原文见 https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0016328726001163 ， 培养在复杂、充满危机的世界中茁壮成长并推动其转型所需的能力，。
涵盖人类发展的多重维度，imToken钱包，虑及世界观的多元性， https://blog.sciencenet.cn/blog-1557-1541528.html 上一篇：个别（1990） ， 基于现代主义、客观主义、外向型的世界观，imToken官网下载，旨在培养“知识渊博的专家”， 文章中的表 1 概括了作者心目中新旧教育范式的差异，请 DeepSeek 翻译这张表，并将教学视为支持“整全”人走向成熟的过程， 基于一种整合性的视角，为经济体提供优秀劳动者，实现个人主义 - 物质主义理想， 表 1. 教育哲学家、远见者以及联合国教科文组织（ UNESCO ）和经济合作与发展组织（ OECD ）等机构所主张的总体“教育范式转变”概述 旧教育范式 新教育范式 基于人类与自然分离的隐含假设；将自然视为可测量、控制和预测的客体，旨在培养“有智慧的人”（具备专业知识整合能力）。
我修改。
